Mokslo ugdymo paradoksas

Jungtinėse Valstijose bet kokiu įmanomu mastu yra geriausi mokslininkai pasaulyje. Tačiau likusi gyventojų dalis, remiantis bet kokiais racionaliais standartais, visiškai neišmano gamtos mokslų, matematikos ir visų techninių dalykų. Tai yra mokslo elito ir mokslo neraštingų paradoksas: kaip ta pati švietimo sistema, kuri išugdė visus tuos puikius mokslininkus, gali sukurti visą tą nežinojimą?

Situacija nėra tik paradoksali; Mes susiduriame su era, kuri žada vis spartėjančius technologinius pokyčius visuose mūsų gyvenimo aspektuose, o tuo pačiu mūsų civilizacijos išlikimas gali priklausyti nuo mūsų gebėjimo priimti išmintingus sprendimus, kaip valdyti savo išteklius ir klimatą. ir mūsų konfliktai. Ateinantį šimtmetį turėsime sugebėti užtikrintai spręsti techninius klausimus, o atsakingas elektoratas turės pakankamai gerai išmanyti, kaip veikia pasaulis.

Ši istorija buvo mūsų 2001 m. rugsėjo mėnesio numerio dalis

• Žr. likusią numerio dalį
• Prenumeruoti

Tokiomis aplinkybėmis bakalauro studijų bakalauro studijos turėtų būti geriausias įmanomas pasiruošimas bet kuriai rimtai profesijai. Arba, kitaip tariant, mokslo kryptis šiandien turėtų būti tokia, kokia buvo klasikinė graikų ir lotynų kalba XIX amžiuje, o laisvųjų menų – XX amžiuje: profesinės sąjungos kortelė, reikalinga norint patekti į profesinį pasaulį. Deja, mokslinis išsilavinimas, kurį turime, kad galėtume suteikti šią sąjungos kortelę, negali būti mažiau tinkamas šiai užduočiai.

Mokslinis švietimas Jungtinėse Valstijose šiandien egzistuoja kaip tam tikra kasybos ir rūšiavimo operacija, kurios metu mes, esami mokslininkai, naikiname tai, kas pasitaiko, ieškodami neapdorotų deimantų, kuriuos būtų galima išvalyti, supjaustyti ir nupoliruoti į blizgančius brangakmenius. kaip mes. Likusieji sumesti ant šlako krūvos, palikti savieigai, neturint elementarių mokslų supratimo. Elitų ir neraštingų paradoksas egzistuoja todėl, kad mūsų gamtos mokslų švietimo sistema sukurta tam, kad gautų tokį rezultatą.

Problema prasideda pradinėje mokykloje, kai tik nedaugelis vaikų asmeniškai bendrauja su moksliškai apmokytais asmenimis, įskaitant, deja, jų mokytojus. Daugumoje Jungtinių Amerikos Valstijų vienintelis būdas baigti koledžą neišklausęs nė vieno gamtos mokslų kurso yra pradinis ugdymas. Ir, kaip sakoma, daugelis žmonių pagrindinį išsilavinimą studijuoja būtent dėl ​​šios priežasties. Todėl mūsų pradinių klasių mokytojai ne tik neišmano mokslo; jie yra priešiški mokslui. Tas priešiškumas neišvengiamai turi užklupti jaunus žmones, kurių jie moko.

Prieš kelerius metus buvau komitete, kurio tikslas buvo išsiaiškinti, ar viename Kalifornijos universiteto miestelyje buvo taikomas reikalavimas, kad visi studentai išklausytų bent vieną gamtos mokslų kursą. Mes nustatėme, kad 90 procentų iš tų studentų, kurie nesimoko techninio dalyko, tenkino platumo reikalavimą išklausę vieną biologijos kursą, neformaliai tarp studentų žinomą kaip žmogaus seksualumas. Dabar neabejoju, kad tai buvo naudingas ir įdomus kursas. Galbūt tai netgi suviliojo mokinius savo laiku atlikti praktinius eksperimentus (fizikoje tokio rezultato retai pasiekiame). Tačiau nemanau, kad XXI amžiaus aušroje tai yra pakankamas mokslo išsilavinimas universitetų absolventams.

Taip pat šiek tiek žinau, kas vyksta vidurinėje mokykloje, nes devintajame dešimtmetyje sukūriau mokomąjį TV serialą, Mechaninė visata , kuris vis dar plačiai naudojamas JAV kolegijose ir aukštosiose mokyklose. Jungtinėse Valstijose yra apie 24 000 aukštųjų mokyklų. Niekas nežino, kiek yra parengtų vidurinių mokyklų fizikos mokytojų (kurių, tarkime, prilygsta bakalauro studijoms toje srityje), bet tikrai ne daugiau kaip keli tūkstančiai. aš padariau Mechaninė visata visų pirma skirtų mokytojų, kurie moko fiziką, nors ir nebuvo tam apmokyti. Didžiulį pasitenkinimą kelia tai, kad šimtai mokytojų man padėkojo už tai, kad sudariau jiems galimybę sėkmingai dirbti. Bet spėk ką? Jie man sako, kad didžiausias jų pasitenkinimas yra ne rengiant likusius savo studentus klestėti vis labiau techniškame pasaulyje, o rasti neapdorotus deimantus, kuriuos galima išsiųsti į koledžą, kad jie būtų supjaustyti ir nušlifuoti tikriems fizikams.

Tačiau niekur ši problema nėra ryškesnė kaip abiturientų mokykloje. Absolventai yra išrinktieji, atrinkti į paskutinį kasybos ir rūšiavimo etapą. Vidutinis profesorius mokslinių tyrimų universitete per savo karjerą įgyja apie 15 doktorantų. Nors gamtos mokslų švietimo problema dažnai apibrėžiama kaip suvokiamas doktorantų trūkumas – per mažai elito, kad paskatintų mūsų mokslinę ir technologinę pažangą ateityje – akivaizdu, kad iš tikrųjų turime procesą, galintį padauginti mūsų rūšį 15 kartų. kiekvienai sekančiai kartai. Trūksta priemonių, kad likusiems mūsų gyventojams būtų suteiktas net elementariausias mokslo supratimas vis labiau mokslu skatinamame pasaulyje.

Mano draugai iš visos šalies man sako, kad fizikos bakalauro studijų skaičius yra žemiausiame taške nuo Sputnik, beveik prieš 50 metų. Tai nenuostabu. Fizikos bakalauro studijos daugiausia laikomos pasirengimu aukštosiose mokyklose, o akademinė darbo rinka vis dar persotinta dėl 1970-ųjų kūdikių bumo mokslo daktarų antplūdžio, atgrasant potencialius naujus kandidatus siekti bakalauro laipsnio. Tie, kurie nesidomi akademine profesija, nemano, kad fizikos laipsnis yra tinkamas. Taigi, toli gražu ne 21-ojo amžiaus laisvųjų menų bakalauro studijos, o bakalauro studijos tapo nykstančia rūšimi.

Ar yra kokia nors įmanoma priemonė? Ar galime įsivaizduoti pasaulį, kuriame mums sekasi geriau, nei įgyja saujelę doktorantų, kurių daugelis baigsis su nedideliu, bet nusivylimu dėl savo sunkaus darbo, o likę jaunuoliai, baigę koledžą, nėra pasirengę susidoroti su visuomene, kurią daugiausia formuoja mokslas ir technologijos? Žinoma, padėtų, jei tie iš mūsų, kurie dėsto gamtos mokslus kolegijoje, pakeistume savo požiūrį ir sugalvotume patrauklesnius dalykų pristatymo būdus. Tačiau net jei galėtume tai padaryti, problema vos nepadidintų. Kai vaikai patenka pas mus, jie jau yra pasimetę mokslams.

Tačiau įsivaizduokite pasaulį, kuriame mokytojas vidurinėje mokykloje yra tokia patraukli profesija, kad norint gauti darbą būtų verta vargti doktorantūroje. Kad tai įvyktų, dėstytojams tektų mokėti daugiau – bent tiek, kiek gauna studijas baigę doktorantai. Ir jiems reikėtų mokėti daugiau. Bet tai ne visas atsakymas. Lygiai taip pat svarbu, kad mokyklos turėtų išmokti su šiais mokytojais elgtis pagarbiai, o visuomenė turėtų suteikti jiems garbę ir susižavėjimą, kurio tikisi specialistai. Tai nėra neįsivaizduojama. Kažkas panašaus buvo tiesa didžiojoje Europos dalyje prieš Antrąjį pasaulinį karą. Tačiau tai labai toli gražu nėra tiesa šiandieninėse JAV.

Žinoma, reikia daug daugiau. Revoliucija turėtų prasidėti iki pat pirmos klasės. Mokytojai turėtų būti raštingi gamtos mokslų srityje, o vaikai turėtų mokytis gamtos mokslų taip šauniai, kaip sekti roko grupių likimus. To labai daug reikia prašyti. Bet vėlgi, nuo to priklauso tik mūsų ateitis.

paslėpti