211service.com
Kalbant apie mokslą
Pradžios kalba tikriausiai netruko ilgiau nei tris ar keturias minutes. Tačiau jis išlieka vienas įsimintiniausių akademinėje istorijoje.
Williamas Bartonas Rogersas atėjo pakalbėti apie MIT ištakas 1882 m. instituto įkūrimo ceremonijai. Po to, kai jį pristatė prezidentas Francis Amasa Walker, jis stojo prieš baigiančius studentus, šeimos narius, smalsius Back Bay kaimynus, draugus ir gerbėjus, susirinkusius Huntington Hall ir pradėjo su pasididžiavimu kalbėti apie tai, kuo tapo MIT. Jis prisiminė ankstyvas kovas, prieštaringą mokyklos priėmimą iš švietimo lyderių, pagrindinę misiją siūlyti išsamią mokslo ir inžinerijos studijų programą. Anksčiau teorija ir praktika egzistavo plačiu atskyrimu, sakė jis, prisimindamas, kaip mokslas pasikeitė per jo gyvenimą ir kaip institutas skatino šį pokytį. Dabar kiekviename pagamintame audinyje, kiekvienoje išaugintoje struktūroje jie yra glaudžiai sujungti į vieną susipynę sistemą – praktinis yra pagrįstas moksliniu, o mokslinis yra tvirtai paremtas praktiška. Įpusėjus kalbai, jis stabtelėjo, žvilgtelėjo į savo užrašus ir suklupo ant kelių. Tuo metu, kai jis nukrito ant platformos, Rogersas buvo miręs.
Tai, kad Rogersas mirė apkaboje, kaip tai suformulavo Walkeris, pabrėžė jo aistrą mokslui, entuziazmą aukštojo mokslo srityje ir nenumaldomą darbo etiką. Per beveik 60 metų, kai buvo mokslininkas ir švietimo reformatorius, jis retai rodydavo lėtėjimo požymius.
Iki 1865 m., kai buvo atidarytas MIT, o jo prezidentu buvo Rogersas, jis dešimtmečius praleido mintyse vartodamas idėjas, paskatinusias įkurti mokyklą. Dar 1820 m., kai pirmą kartą dirbo visą darbo dieną dėstytoju, Merilande 1820 m., jis eksperimentavo, kaip perduoti savo studentams mokslines idėjas. Tradiciniai, paskaitomis paremti mokymo būdai jį vargino kaip akmenukai batuose. Būdamas Williamo ir Marijos koledžo profesoriumi 1828–1835 m. ir Virdžinijos universitete 1835–1853 m., jis bandė reformuoti institucijas iš vidaus. Tačiau jis iš tikrųjų norėjo nepriklausomybės nuo tradicinio, klasikinio koleginio išsilavinimo modelio – savarankiškumo, kad būtų galima teikti kuo platesnį ir gilesnį mokslo mokymą, skirtą praktiniam ir teoriniam pritaikymui. Rogersas teigė, kad į laboratoriją orientuotas išsilavinimas praktikai ir tyrinėtojai būtų išgelbėti nuo aklųjų eksperimentų nelaimių.
Daugelis Rogerso idėjų apie švietimą išaugo iš jo paties plačios tyrimų programos. Tarp daugiau nei 100 mokslinių tyrimų projektų, straipsnių ir pristatymų, kuriuos jis baigė per savo ilgą ir produktyvią karjerą, buvo pirmasis Virdžinijos valstijos geologinis tyrimas, kurį jis atliko pėsčiomis, žirgais ir vežimais 1835–1842 m. Jis kopė į kalnus ir uolas, braidžiojo per pelkes ir išgyveno daugybę sunkumų, įskaitant vieno iš jo padėjėjų mirtį – visa tai rinkdamas pavyzdžius visapusiškam geologiniam žemėlapiui, kuris dešimtmečius išlaikė savo mokslinę vertę, sukurti. Projektas suteikė praktinės informacijos vietos ūkininkams ir kalnakasiams ir prisidėjo prie teorinių diskusijų apie tai, kaip formuojasi kalnų grandinės, ir jis toliau su tuo dirbo visą savo gyvenimą.
Tačiau iki amžiaus vidurio Rogersas troško palikti pietus, nors tai reiškė atsisakyti savo nusistovėjusios profesoriaus pareigos Šarlotsvilyje. Sekcijų įtampa pradėjo plisti į mokslinius tyrimus ir švietimą. Nors ir tylėjo savo kolegoms iš pietų apie vergiją, draugams ir šeimos nariams jis išreiškė nusivylimą dėl vergvaldžių ideologijos: daugelis vietos lyderių visas reformas, kilusias iš šiaurės, įskaitant paramą mokslinėms ar technologinėms naujovėms, kurios nebuvo tiesiogiai nukreiptos į žemės ūkio gerinimą, laikė grėsme. į pietinę civilizaciją.
Taigi 1853 m. Rogersas ir jo žmona Emma, kilusi iš garsios Bostono bankininkų šeimos, išvyko į Masačusetsą. Iš tikrųjų tai buvo jų abiejų sugrįžimas į Šiaurę; jis gimė Filadelfijoje airių imigrantų, kurie netrukus persikėlė į Viljamsburgą, šeimoje, kur jo abolicionistų tėvas Patrickas Kerras Rogersas buvo mokslo profesorius William ir Mary.
Nors jis neturėjo perspektyvų gauti darbą Masačusetso valstijoje, jis tikėjosi, kad Bostono sritis bus svetinga idėjoms, kurios kartais susilaukdavo ne tik atgrasymo, bet ir pašaipų, kaip jis prisiminė savo įžanginėje kalboje. Nuo tada, kai pažinojau ką nors apie žinių siekimo dvasią ir Bostono bei jo apylinkėse gyvenančios bendruomenės intelektualinius gebėjimus, tuo metu svarstė jis, jaučiausi įsitikinęs, kad iš visų pasaulio vietų patikimiausia išgauti didžiausią naudą iš politechnikos įstaigos.
Atsidūręs naujuose namuose jis pasuko į tai, ką išmanė geriausiai: geologiją ir gamtos filosofiją (dabar vadinamą fizika). Jo straipsniai moksliniuose žurnaluose ir pranešimai Bostono gamtos istorijos draugijoje netrukus patraukė dėmesį Harvarde, kur jis buvo svarstomas dėl profesoriaus pareigų. MIT laimei, jis negavo paskyrimo. Jis taip pat tobulino savo įgūdžius įtikinti per pokalbius, paskaitas ir diskusijas. Eilėje viešų diskusijų su Harvardo Louisu Agassizu 1860 m. Rogersas pasitelkė protą ir dešimtmečius trukusius geologinius bei paleontologinius tyrimus, kad pateiktų įtikinamą Darvino teorijos pagrindą, prieštaraujantį aistringam Agasizo įsitikinimui, kad atskiros rūšys buvo sukurtos per Dievo įsikišimą.
Rogerso būdas su žodžiais vaidintų lemiamą vaidmenį užmezgant ryšius tarp galingų interesų, kurių įsipareigojimas pažangos idėjai galėtų būti įgyvendintas per technologijų institutą. (matyti 146-osios metinės , p. M11) . Ir kai buvo įsteigtas MIT, šis talentas ir toliau tarnavo jam kaip jos prezidentui. Jam vadovaujant, instituto priėmimas sparčiai išaugo. Iki 1868 m., praėjus trejiems metams po durų atvėrimo, MIT turėjo tris kartus daugiau studentų nei Harvardo Lawrence'o mokslinėje mokykloje.
Tačiau tada Rogersas patyrė insultą, dėl kurio kurį laiką buvo iš dalies paralyžiuotas. Profesorius Johnas Runkle'as, Harvardo studijas baigęs matematikas, ėmėsi lyderio vaidmens. Kai Rogerso sveikata pagerėjo, Runkle informavo jį apie MIT naujienas ir didžiąja dalimi atidėjo jam svarbius sprendimus. Tačiau kai 1870-ųjų pradžioje iškilo biudžeto sunkumų, Runkle paprašė Rogerso apsvarstyti Harvardo pasiūlymą sujungti mokyklas. Jei nesusivienysime ir negausime priemonių... pakelti atlyginimus, prarasime visus turimus profesorius, kurių mažiausiai galėtume sau leisti gailėti, rašė jis. Paimsim?
Iš ligos lovos Rogersas atmetė pasiūlymą (vienas iš kelių Harvardo bandymų prijungti MIT). Jo nuomone, Harvardo atsidavimas klasikinei mokymo programai sužlugdytų instituto misiją – tobulinti tiek praktinį, tiek teorinį mokslinį mokymą. Iki XX amžiaus aštuntojo dešimtmečio pabaigos jis atgavo daug jėgų ir buvo paprašytas tęsti savo pareigas institute, kurio finansinė padėtis vis dar buvo nestabili. Žinodamas būsimus iššūkius, Rogersas tvirtino, kad grįš tik tuo atveju, jei MIT korporacija pažadės surinkti 100 000 USD dotacijai. Korporacija sutiko, ir jis vadovavo MIT nuo 1878 m., kol finansinėms sąlygoms stabilizavus, 1881 m. lapkritį jį pakeitė Walkeris. Vos po kelių mėnesių Rogersas grįžo pasakyti kalbos ir, kaip paaiškėjo, paskutinės akimirkos institute.
Pasklidus žinioms apie jo mirtį, pasipylė užuojautos laiškai. Buvę studentai, kolegos mokslininkai, švietimo vadovai, politikai, filantropai ir daugelis kitų prisiminė, kaip jis įkvėpė savo mokinius mylėti mokslą ir sugebėjimą savo nuostabia galia paliesti kitus. iliustracija ir išraiška.
Jie prisiminė Rogersą kaip žmogų, kurio atsidavimas moksliniams tyrimams ir švietimo reformai atspindėjo asmeninį atsidavimą viskam, kas susiję su mokslo pažanga. Ant jo antkapio Kembridžo Mount Auburn kapinėse epitafijoje parašyta tik Williamas Bartonas Rogersas, 1804–1882 m., tačiau MIT šūkis. Protas ir rankos , protas ir ranka, įrašo viso gyvenimo darbą.
A. J. Angulo, švietimo istorikas, William Barton Rogers ir MIT idėjos autorius, yra Winthrop universiteto Rock Hill, Pietų Karolina, docentas.