211service.com
A LINC el. mokymuisi
Fouadas El-Harazinas sako tiesiai: Gazoje švietimas sustojo. Universiteto studentai okupuotoje teritorijoje dažnai net negali pasiekti savo miestelių. Tūkstančiai studentų šaukiasi pagalbos, kuri leistų jiems tęsti studijas, sako fizikos profesorius ir Gazos tarptautinio fondo už taiką žemėje prezidentas El-Harazinas. Norime sukurti lanksčią infrastruktūrą, kuri sudarytų sąlygas e. mokymuisi visiems palestiniečiams.
MIT auditorija, pripildyta tarptautinės pedagogų auditorijos, nutyla. Tada keli Izraelio pedagogai atsistoja ir išreiškia norą padėti.
Kai kurių klausytojų akyse buvo ašaros, prisimena Richard Larson 65, EE 67, SM 67, PhD 69, MITs Learning International Networks Consortium (LINC), į savo pavasario simpoziumą pritraukusio pedagogus iš maždaug dviejų dešimčių šalių, įkūrėjas ir direktorius. nuotolinio mokymosi. Larsonas tą vakarą pasiėmė vakarienę keturis Izraelio ir septynis arabų pedagogus. Jie visi pasirašė po popierių, kurį susirinks ir mokysis elektroniniu būdu, kad peržengtų ribas, sako jis. Du Gazos Ruožo tarptautinio fondo pareigūnai, kurie taip pat dalyvavo simpoziume, sakė, kad stengsis užsitikrinti dotacijų lėšų pastangoms finansuoti.
Tai tik vienas iš galimos LINC, pradedančiųjų asmenų ir institucijų konsorciumo, valdomo MIT ir skirto suburti pedagogus, galimos įtakos pavyzdys. Pamokų vedimas internetu, televizija, vaizdajuoste, kompaktiniais diskais ar radijas pastaraisiais metais išpopuliarėjo JAV, tačiau daugelyje besivystančių šalių, ypač tose, kuriose yra daug koledžo amžiaus studentų ir labai trūksta mokytojų, idėja yra tiesiog įsišaknijęs. LINC ketina padėti tų šalių pedagogams, kad koledžo lygio išsilavinimas būtų prieinamas kuo didesniam žmonių skaičiui, suteikdama jiems tarptautinį forumą, kuriame jie galėtų susitikti ir diskutuoti su ekspertais, kurie jau sėkmingai mokosi nuotoliniu būdu.
Larsonas yra MIT civilinės ir aplinkos inžinerijos profesorius ir ilgametis nuotolinio mokymosi šalininkas. LINC idėją jis sugalvojo po to, kai suprato, kad per vienerius metus skaitydamas pranešimus apie MIT nuotolinio mokymosi iniciatyvas jis susitiko su žmonėmis iš maždaug 50 šalių, kurie visi norėjo rasti atsakymus į savo klausimus ir pasidalinti savo idėjomis. Pirmasis kasmetinis LINC simpoziumas, surengtas 2003 m., pritraukė daugiau nei 60 entuziastingų dalyvių. Praėjusio pavasario susitikimas subūrė didesnę grupę pedagogų, kurie dalijosi patirtimi organizuotuose užsiėmimuose, po kurių sekė klausimų ir atsakymų periodai bei neformalūs susibūrimai.
Abu susitikimai parodė, kad kai kurios trečiojo pasaulio šalys jau padarė didelę pažangą nuotolinio mokymosi srityje. Pavyzdžiui, Meksika, kuri, pasak Larsono, 10 ar daugiau metų lenkia kai kurias kitas šalis, pavasario susitikime pasirodė kaip įkvepiantis pavyzdys. Remdamasis savo ilga nuotolinio mokymosi per palydovinę televiziją istorija, Monterėjaus technologijų virtualusis universitetas pasitelkė palyginti nedidelį talentingų dėstytojų skaičių, kad taptų mokymosi internetu galiūnu, sako direktorius Patricio Lopez del Puerto. Universitetas pasiekia kolegijų studentus daugiau nei 18 šalių, taip pat turi daugiau nei 500 bendruomenės mokymosi centrų, kuriuose naudojama internetinė kursų medžiaga, padedanti kaimo gyventojams įgyti vidurinį išsilavinimą.
Kiti pavyzdžiai, pasiūlyti pavasario susitikime, buvo iš šalių, kurios vis dar yra labai ankstyvosiose nuotolinio mokymosi stadijose. Sirijos virtualusis universitetas buvo įkurtas 2002 m. ir dabar aptarnauja daugiau nei 1000 studentų. Tačiau Sirijoje kasmet vidurines mokyklas baigia apie 135 000 studentų, o esamos kolegijos gali priimti tik 80 000 iš jų, sako universitetų provostas Miladas Faresas Sebaaly. Pakistane istorija panaši. Šalies tradicinėse kolegijose gyvena tik 2,5 procento koledžo amžiaus gyventojų. Pasak rektoriaus Naveedo Maliko, Pakistano virtualusis universitetas dabar aptarnauja beveik 3000 studentų daugiau nei 150 mokymosi centrų. Abu virtualūs universitetai norėtų pasiekti daug daugiau neaptarnaujamų studentų ir tikisi rasti būdų tai padaryti per LINC.
Viena didžiausių kliūčių nuotoliniam mokymuisi besivystančiose šalyse yra technologijų įsigijimas, kad jis taptų prieinamesnis. Nors daugelis universitetų turi gerai išvystytus vidinius kompiuterių tinklus, kai kurie dar turi įsigyti didelės spartos interneto prieigą, o tai riboja jų galimybes pritaikyti LINC kolegų teikiamas technologijas.
Sprendimai, kurie veiks besivystančiose šalyse, yra visiškai kitokie nei čia, sako Cliffas Missenas, Ajovos universiteto WiderNet projekto direktorius ir LINC dalyvis. WiderNet, kurio darbą Missenas aprašė pavasario konferencijoje, naudojo esamus vidinius besivystančių šalių universitetų tinklus, kad išspręstų vieną iš akivaizdžių problemų – bibliotekų kokybę ir kiekybę. „WiderNet“ sukūrė „eGranary“ – elektroninę alternatyvą įprastoms bibliotekoms, kuri yra aprūpinta dovanotu skaitmeniniu turiniu ir pristatoma nešiojamuosiuose standžiuosiuose diskuose Afrikos universitetams, siekiant papildyti esamus išteklius.
Kad ir kokie būtų suvaržymai ar iššūkiai, sako Larsonas, LINC siekia rasti tinkamų sprendimų kiekvienam. Tuo tikslu, pasak jo, LINC savo metinį susitikimą papildys žurnalu, internetiniais demonstraciniais projektais ir kitais ištekliais. Šiais metais Larsonas atostogauja ir nagrinėja mokymąsi visame pasaulyje, kad įgytų įžvalgų, kurias galėtų panaudoti LINC programoms. Jis sako, kad geriausias mūsų ginklas prieš neramumus ir [karą] yra švietimas, ypač aukštasis mokslas. LINC siekia tiekti šį ginklą besivystančioms šalims visame pasaulyje.